Pausa - Moacyr Scliar

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro. Fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a mulher apareceu, bocejando:

            —Vais sair de novo, Samuel?

Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara escura.

            —Todos os domingos tu sais cedo – observou a mulher com azedume na voz.

            —Temos muito trabalho no escritório – disse o marido, secamente.

Ela olhou os sanduíches:

            —Por que não vens almoçar?

            —Já te disse: muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche.

A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse a carga, Samuel pegou o chapéu:

            —Volto de noite.

As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente, ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas.

Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé:

            —Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...

            —Estou com pressa, seu Raul – atalhou Samuel.

            — Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre - Estendeu a chave.

Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade:

            —Aqui, meu bem! – uma gritou, e riu: um cacarejo curto.

Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta a chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho: a um canto, uma bacia cheia d’água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha de cabeceira.

Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata. Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se fechou os olhos.

Dormir.

Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a move-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.

Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido. 

Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa, perseguido por um índio montado o cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o índio acabava de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhando de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, levou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu.

Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.

            — Já vai, seu Isidoro?

            —Já – disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.

            —Até domingo que vem, seu Isidoro – disse o gerente.

            —Não sei se virei – respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caia.

            —O senhor diz isto, mas volta sempre – observou o homem, rindo.

Samuel saiu.

Ao longo dos cais, guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.

Situação de Aprendizagem de Maria Imaculada Napolitano Cabral dos Santos

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

9ºano

TRABALHANDO A COMPETÊNCIA LEITORA

Texto: Pausa – Moacyr Scliar

OBJETIVOS

- que o aluno através da tipologia narrativa, reconheça a estrutura do gênero conto, além de explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura.

TEMPO PREVISTO

4 aulas

CONTEÚDOS

- elementos da narrativa, leitura de contos.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Competências e habilidades: inferir e reconhecer elementos da narrativa em situações comparativas, analisar características do conto e desenvolver competência leitora.

ESTRATÉGIAS

Análise e comparação do conto em diferentes mídias, intervindo por meio das estratégias de leitura.

RECURSOS

Texto Pausa, caderno do professor, internet, áudio e vídeo.

AVALIAÇÃO

Leitura e análise de contos, com base na teoria de Roxane Rojo.

Situação Aprendizagem - Texto: Pausa - por Débora Lacerda Fernandes

Situação de Aprendizagem – Conto: Pausa (Moacyr Scliar)

Público-alvo: 9º Ano.
Duração: 05 aulas.
Objetivo: Levar o aluno a perceber o tema e inferir as relações do cotidiano, utilizando dois gêneros diferentes (intencionalidade e intertextualidade).
Conteúdo:
-          Conto “Pausa”.
-          Filme “O ano em que meus pais saíram de férias”.
-          Verbos no pretérito.
Habilidades:
-          Perceber outras linguagens para exposição de um mesmo tema.
-          Inferir: tema, situação de produção e intencionalidade.
-          Identificar o tempo verbal predominante (pretérito) para relacionar com a intencionalidade
Metodologia / Estratégias:
-          Atividades prévias (orais): levantamento prévio com questões sobre conhecer o filme e o conto, o que sugerem os títulos, qual a expectativa com relação ao filme e ao conto; exposição de ideais, pensamentos, compartilhamento de opiniões.
-          Exibição do filme “O ano em que meus pais saíram de férias”.
-          Leitura do Conto “Pausa” de Moacyr Scliar.
-          Discussão oral em torno do tema, da intertextualidade, da intencionalidade e da situação de produção do conto e do filme.
Provocar o raciocínio com perguntas pertinentes que levem os estudantes a verificar a semelhança do tema em contextos diferentes de produção, em gêneros textuais diferentes, a intenção, intertextualidade e as situações de produção – o docente aqui deve ser o mediador e orientador para que tanto as perguntas como as respostas (roda de conversa) permitam o desenvolvimento das habilidades propostas.
Avaliação: participação e interação; checagem do porquê do uso dos verbos no pretérito.

Situação Aprendizagem - Competência Leitora - Texto Pausa - por Rosana Kelly Baldan

Situação de Aprendizagem – Competência Leitora

Texto: Pausa

Ano: 8ª série / 9º ano

Tempo previsto: 04 aulas

Conteúdo:

·         Funcionamento da norma-padrão presente no texto;

·         Elementos da narrativa;

·         Tipologia textual: Narrativa

·         Gênero Textual: Conto

·          

Competências e habilidades:

·         Levantamento de hipóteses do conhecimento prévio do assunto;

·         Antecipação do tema ou ideia principal;

·         Definição dos objetivos de leitura;

·         Localização ou construção do tema ou ideia principal;

·         Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes ou durante a leitura;

·         Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir das inferências;

·         Construção do sentido global do texto;

·         Identificar referências a outros textos, buscando informações adicionais, se necessário;

·         Troca de informações a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para a sustentação de sua leitura acolhendo outras posições;

·         Avaliando a crítica do texto.

Estratégias:

Antes da leitura

Ativação do conhecimento prévio – Antecipação – checagem de hipóteses

Perguntas feitas pelo professor:

1.       Vocês sabem o que é um conto?

2.       Conhecem aquele provérbio: “Quem conta um conto aumenta um ponto”?

3.       O título sugere como o conto vai acontecer?

Leitura do conto feita pelo professor

Após a leitura – questões orais

1.       Qual foi a personagem do texto que você mais gostou? Por quê?

2.       Como se deu a descrição das personagens?

3.       Por que vocês acham que o Samuel faz isso?

4.       O que esta história tem a ver com a vida real? Justifiquem.

5.       Podemos perceber que o tempo da narrativa é mais psicológico do que cronológico. Citem passagens desse tempo psicológico:

6.       Quais são as palavras  cujo significado vocês não conseguiram compreender. Vamos compartilhar?

Percepções das relações de intertextualidade

Audição da Música: Sempre Assim – Jota Quest

1.       Vocês conseguem perceber que sempre nos deparamos com relações sobre o cotidiano. O que percebemos nesta música?

2.       Façam uma relação entre a música e o texto lido:

Recursos:

·         Texto impresso ou no data-show;

·         Dicionário;

·         Letra da música;

·         Aparelho de som.

Avaliação:

Verificar se os alunos:

·         Identificam o tema e a ideia principal?

·         Organizam em sequência lógica itens de informação explícita, distribuídos ao longo do texto?

·         Compreendem conteúdos não explícitos, que envolvem inferência e integração de segmentos do texto?

·         Avaliam criticamente o texto?

Lendo as experiências dos colegas, fui ficando mais a vontade para contar sobre a minha experiência. As minhas lembranças de infância me chegam pouco a pouco. Fui recordando de alguns livros, e me surpreendi com a lembrança da capa de um livro: Marcelo, martelo, marmelo. Não me recordo da história direito. Porém, esse momento de saudosismo me trouxe à tona sentimentos, sensações, lembranças escondidas e esquecidas pelo tempo. E é isso que a leitura faz, aflora em nós leitores uma percepção e um contato mais íntimo conosco mesmo.

Voltando ao livro, vou contar como ele chegou a mim.

Meu pai era funcionário da Volkswagen, e na época do Natal a empresa dava aos filhos dos funcionários um brinquedo e alguns livros.

Brinquedos e livros vinham dentro de um grande saco plástico branco com um lindo desenho do Papai-Noel. Era uma sensação indescritível a nossa alegria ao ver meu pai chegar com isso, inclusive ele trabalhava em turnos, quando acontecia de estar trabalhando à noite, a gente não conseguia dormir, a noite era longa!

Dessa forma, todo ano ficávamos ansiosos por esse momento. Assim, fui tendo um contato com os livros, pois meus pais não tinham o hábito da leitura, inclusive tinham estudado muito pouco, naquela época falava-se em primário completo, ou seja, até a quarta-série. 

Com essa atitude admirável da empresa, atuando de forma consciente seu papel social no mundo, possibilitou a mim e ao meu irmão um conhecimento e uma satisfação de ter iniciado o mundo da leitura. Diante disso, já na escola, passamos a dar continuidade as leituras solicitadas e orientadas por nossos professores.

Recordar minha história foi uma imensa satisfação.

 

Depoimento de Débora Lacerda

Os meus pais e a leitura

Nunca tive contato com a leitura quando era criança. Não me recordo disso. Na 2ª série tive que ler “O menino do dedo verde” – quase morri – foi uma tortura para mim. Mas gostei da história. 

Neste mesmo ano fomos conhecer a Prefeitura da Cidade, morava em Santo André. A professora orientou que levasse um caderno para anotar todos os detalhes, pois ela pediria um trabalho após o passeio. Pois bem, atentamente anotei todas as informações, principalmente sobre João Ramalho, fundador da Cidade. 

A atividade era fazer uma redação sobre a história da cidade. Fiz. E o tempo passou... 

Um dia, a diretora chegou à classe, chamou o meu nome – quase morri novamente – e, para a minha surpresa, a minha redação tinha sido a melhor da escola e, naquele momento eu estava sendo premiada!  Desde então, me tornei a melhor aluna da sala, ajudava os colegas e a professora. 

Essa homenagem foi muito importante para mim. Ganhei prazer em escrever, e fazia redações para os meus colegas de classe, sei que isso não era legal, mas eles me ajudavam em matemática. 

Mas o que acho mais lindo em minha experiência com a leitura, foi quando resolvi fazer faculdade de Letras. Percebi que o contato com os livros aumentou muito. Eu tinha de ler dois ou três livros por semana. E meus pais, que são pessoas muito simples, começaram a ler os livros que eu trazia. E o mais importante, eles se apaixonaram pela leitura e pediam para eu trazer mais livros da biblioteca, até disputavam para ler... Leram Dom Casmurro, Memórias Póstumas de Brás Cubas, Incidente em Antares, Não Verás País Nenhum, O Cortiço, entre outros. 

O ciclo da vida se inverteu em minha casa, eu servi de exemplo para que os meus pais tivessem contato com o universo da leitura. Me orgulho muito de tudo isso.

 

Depoimento de Rosana kelly Baldan

Rosana, deixa eu lhe dizer que além do vínculo que nos coloca juntas nesse curso e na mesma turma, temos o do livro "O menino do dedo verde". Diferimos quanto ao período de vida, pois eu já era mais velha quando li o livro e me apaixonei por ele. Eu o emprestei a uma pessoa que jamais o devolveu. Vez ou outra eu me lembrava do meu querido livrinho e lamantava tê-lo emprestado. Certo dia, meu marido, que sempre soube do meu apreço pelo livro, presenteou-me com um que encontrou num sebo, em excelente estado. Experimentei uma sensação muito boa, pois fui transportada àquele gostoso momento da vida.

Depoimento de Maria Imaculada